jueves, 15 de noviembre de 2012

Las rarezas del teclado


En ocasiones me preguntaba cómo se podían escribir los signos que habitualmente aparecen en un teclado expandido, el que tiene 102 teclas, el que usamos normalmente en casa, el trabajo,... pero ¿Y si queremos escribir estos signos raros desde un teclado reducido? ¿no podemos?.

Pues sí. Sí podemos hacerlo. Algunos ejemplos:

raya = alt + 0151
eñe = alt + 164
espacio fijo entre dos palabras = ctr + may + espacio
guión= ctrl + may + punto
puntos suspensivos= alt + 0133
euro = alt + 0128
libra esterlina = alt + 0163
yen = alt + 190
un medio = alt + 171
un cuarto = alt + 172
copyright = alt + 0169
marca registrada = alt + 0174
trade mark = alt + 0153
signo párrafo = alt + 0167
calderón = alt + 0182
más menos = alt + 0177
tilde medianera= alt + 0126
arroba= alt + 64
tanto por mil = alt + 0137


Fuente: Ramón Buenaventura

lunes, 12 de noviembre de 2012

Trabajar con los sentidos: EL OJO HUMANO


El ojo humano es el órgano que nos permite captar la información del exterior de una manera más global: el mundo que nos rodea es atrapado en la retina ocular y trasladada al cerebro para procesar la información de conocimiento y los recuerdos.

Las diferentes partes del ojo se pueden ver aquí

La anatomía del ojo humano permite que nuestro cerebro elabore un mundo con formas y colores definidos, con dimensiones espaciales y con detalles.


CUENTO PARA TRABAJAR LOS SENTIDOS:

Érase una vez una niña llamada Marisol. Era muy alegre, solía pasar con sus
padres, horas, y horas jugando . Cada día inventaban un nuevo juego o
canción con la que divertirse. Un buen día, su mamá y su papá a la hora del juego, hablaron con ella; le explicaron que iba a tener un nuevo hermanito, con el que podría jugar cuando fuese mayor; entonces Marisol se puso muy contenta.
- Pasó un tiempo y nació el hermanito de Marisol, ésta estaba impaciente por ver como era y porque iba a venir toda la familia a casa. De repente llamaron al timbre, era su abuelita Mª Luisa, Marisol, corrió hacia ella, pero ésta a penas le hizo caso, pues se dirigió con prisa a ver a su hermanito Luisito. En ese momento Marisol también se dirigió a verlo, y quiso cogerlo, pero sus papás le explicaron que todavía no podía jugar con ella. Al día siguiente, cuando llegó la hora del juego, Luisito se puso a llorar porque tenía hambre y su mamá le dijo, que a partir de ese día ya no podrían jugar a esa hora porque tenía que darle de comer, y bañar a su hermanito. Con su papá tampoco podía jugar porque desde ese día tuvo que ponerse a trabajar también por la tarde, ya que según le dijeron “necesitaban tener más dinero para poder comprar comida para el bebé”; fue a partir de ese momento cuando Marisol, comenzó a insultar a su hermanito;
Marisol: “asqueroso pequeñajo”, “estaba mejor cuando tu no habías nacido” “Eres un ladrón porque me has robado el cariño de mis papas” “Ellos ya no me quieren, y eso es por tú culpa”.
- Una noche, Marisol se acostó muy enfadada con su Luisito, pues apenas había podido hablar con sus padres ese día, ya que éste estuvo todo el día llorando; muy triste, y desolada, Marisol se fue a dormir. Mientras dormía tuvo un sueño. Marisol, soñó que se marchaba de su casa, apareció en un lugar en el que todo era muy oscuro, no había estrellas en el cielo, y la luna a penas se dejaba ver, se dio cuenta de que estaba en un bosque misterioso. De repente mientras caminaba sin rumbo, se chocó con una gran mano, tan fuerte fue el golpe, que se cayó al suelo. Cuando despertó, preguntó a la gran mano:
Marisol: ¿Quién eres? ¿Dónde estoy? ¿Por qué me duele tanto la cabeza?
- La mano la tranquilizó acariciándole la cabeza.
Tacto:”No te preocupes, no tengas miedo, yo soy el tacto y puedo tocarte y saber si estás suave, fría… Tú también tienes tacto, utiliza tus manos para tocar este pañuelo ¿Qué sientes?
Marisol: ¡uy! ¡uy! Está frío.
Tacto: Marisol, ¿ Por qué no quieres a tu hermano?
Marisol: porque es por él, por quien ya no me acarician mis papás
Tacto: si lo hacen, pero en lugar de tocarte diez veces como antes, lo hacen cinco, y las otras cinco se las dan a tu hermana, acuérdate de lo que te digo, y compruébalo cuando despiertes.
- De repente el Tacto desapareció misteriosamente. Nada más irse, apareció el Olfato:
Olfato: Marisol, ¿Por qué estás triste?
Marisol: es por causa de mi hermano, no entiendo porque ya mi mamá no me hace esas comidas que huelen tan bien, ni me pone mi ropita con ese olor a mi colonia preferida.
Olfato: si te hace esas comidas, pero en lugar de hacértelas tantas veces, te las haces menos, además tú eres una chica mayor, y ya puedes vestirte tú solita; si hueles tú ropita, podrás comprobar que huele como siempre.
- A penas terminó de escuchar estas palabras, cuando El Olfato desapareció sin más. Marisol, en su sueño, pensaba: “quizás el Olfato, tenga razón, ya soy una chica mayor, tengo cuatro años, y puedo hacer algunas cositas yo sola”. Mientras hablaba se presentaron muy alegre las orejas:

Orejas: venimos a pedirte que no digas esas cosas tan feas de Luisito, el lo oye todo y se pone muy triste pensando que tú no la quieres, el quiere jugar con tigo pero aún es muy pequeño, estate atenta, que cuando crezca un poquito, la primera palabra que dirá será Marisol, ya lo verás, estate muy atenta con tus orejas, que tu ya sabes que sirven para escuchar, cuando escuches el llanto de tu hermanito, así: mua, mua, mua, significará que quiere que estés a su lado, y cuando estés con él, se calmará, ya lo verás.
- Esto último que le dijeron las orejas a Marisol, la hicieron pensar aún más, nunca creyó, que su hermano se pudiera poner triste. Las orejas se marcharon entre risas, y cantos, pero antes de marcharse le enseñaron a Marisol un nuevo juego para que lo practicara con su hermano; las orejas le explicaron que en todos los sitios hay muchos sonidos distintos, e incluso que nosotros mismos podemos hacer sonido con nuestro cuerpo, tocando las palmas, silbando…. En esto consistía el juego que podría practicar con su hermano, en tocar las palmas. Entonces cuando Marisol practicaba el juego, apareció el gusto, y Marisol antes de que éste dijera nada, le pregunto:
Marisol: ¿Tú también vas a tratar de convencerme, que trate mejor a mi hermano? ¿Pues aún hay algo que no entiendo? ¿ Por qué mis papás no me dan tantos besos como antes, ni me dan esas frutas que tanto me gustan?
Gusto: Marisol, como el Olfato dijo tú ya eres una niña mayor, y puedes coger tú solita toda la comida que quieras, además, ellos sí te siguen dando besitos pero tienes que compartirlos con el bebé, en lugar de darte ocho, como antes, te dan cuatro, pero estate tranquila, que cuando Luisito sea un poco mayor, también te dará muchos besitos, ya lo comprobarás.
- A penas el gusto, había acabado de hablar, cuando de repente apareció la vista que todo lo ve, pero con su aparición desapareció el gusto.
La vista: Marisol, yo soy la vista que todo lo ve, y he visto todo lo que has hecho durante toda tu vida, y lo que haces ahora, ¿ Sabes para que te sirven los ojos?
Marisol: creo que para ver, con ellos vemos muchas cosas, y éstas tienen muchos colores, rojo, azul, etc.….
La vista: exacto, y con ellos son con los que tienes que ver que tus papás te quieren como siempre, mira a sus ojos cuando hablan con tigo y solo verás amor, verás, que tú padres te aman con toda su alma y corazón, que tú y tu hermanito sois lo mejor que les ha pasado en la vida, lo que pasa, es que tienes que compartir ese amor. Mira lo que ocurriría si tú desaparecieras de sus vidas. Siempre estarían tristes, y desolados.
- Cuando la vista terminó de decir estas palabras, aparecieron todos los demás sentidos, y le dijeron a Marisol, una frase, que permaneció siempre en su mente :” utiliza tus sentidos para comprobar que tus padres te quieren como siempre, y que tú hermanito está deseando que le aceptes”.
- Tras esta frase, Marisol despertó, al hacerlo recordó todo su sueño y en especial la última frase que todos los sentidos le dijeron. Entonces Marisol, se levantó, dio un abrazo muy fuerte a su hermano, le pidió perdón a él, y a sus papás, y éstos también a ella. Con el tiempo comprobó que todo lo que los sentidos le habían dicho era verdad, lo de las caricias, lo de las comidas, su ropita, e incluso lo de que la primera palabra de su hermana sería Marisol.

ACTIVIDAD SOBRE LA VISTA:

PINCHA AQUÍ, Se trata de un Jclic con pequeños juegos.

sábado, 6 de octubre de 2012

La importancia de la nutrición en la infancia



 Numerosos estudios han mostrado la relación directa que existe entre la alimentación y la concentración o los niveles de estudio, sobre todo en niños y adolescentes, donde una mala alimentación puede reducir el rendimiento escolar a niveles alarmantes. Una dieta baja en vitaminas puede provocar un descenso en la concentración y atención del niño.
 
 
Cerca de la mitad de la población cumple los criterios de una alimentación saludable, el 40% sólo parcialmente y el 10% no los sigue en absoluto. La alimentación incorrecta o inadecuada por sí sola explica aproximadamente la mitad de las causas de muerte prematura en la población (enfermedades cardiovasculares, determinados tipos de cáncer, la enfermedad Alzheimer y otros trastornos, incluso los que tienen que ver con el sistema inmune, obesidad, desórdenes de la alimentación), así como una disminución en el desarrollo de los adolescentes (talla y peso, rendimiento escolar, memoria, inteligencia).

Las recomendaciones dietéticas de los expertos de nutrición advierten que se deben realizar como mínimo cinco comidas al día: desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena. No es aconsejable pasar muchas horas sin ingerir alimentos y, además, estas comidas deben de ser lo más variadas posibles alternando todos los alimentos que quedan reflejados en la pirámide de la alimentación, a lo largo de la semana.
 

Un 22 por ciento de los jóvenes españoles acuden a clase habiendo desayunado tan solo un vaso de leche. Así queda registrado en el último estudio de la Sociedad Española de Dietética y Ciencias de la Alimentación (SEDCA). En el desayuno debemos tomar el 25 por ciento de la energía y los nutrientes necesarios para el resto de la jornada. Un desayuno equilibrado y con la energía necesaria permitirá a los alumnos y alumnas rendir de la mejor manera posible las largas horas lectivas que les esperan.
 
 Un 35 % de los niños dedica menos de 10 minutos desayunar, tiempo insuficiente para tomar un desayuno completo y equilibrado. A través de los estudios científicos de los especialistas y de nuestra experiencia como profesores vemos diariamente que los alumnos y alumnas que acuden a las aulas sin desayunar se duermen en clase, no pueden seguir el ritmo de clase, se despistan y rinden menos.

BENEFICIOS DEL DESAYUNO
Desayunar correctamente tiene beneficios a varios niveles:

Mejora tu rendimiento intelectual.



El desayuno favorece capacidades como: la memoria, la concentración, la atención, la alerta y la creatividad.


Proporciona mayor rendimiento físico.


Los aportes de nutrientes y energía están directamente relacionados con una buena respuesta física y con la productividad.


El secreto de la alegría.


Tomar un buen desayuno mantiene estables y altos los niveles de glucosa en la sangre, tienen efectos sobre los mensajes positivos que llegan al cerebro. El buen humor y la risa son la respuesta externa de esos mensajes.


Mejora tu nutrición.


El desayuno cubre tus necesidades de nutrientes. Si éste es completo, te aporta hidratos de carbono, proteínas, vitaminas, minerales y fibras.


Ayuda a controlar tu peso.


Una correcta alimentación desde la primera comida de la mañana evitará que piques entre horas, lo que influye en tu peso.


Reparto equilibrado de calorías.


Un buen desayuno marca la pauta de las 4 o 5 comidas diarias, entre las que se distribuyen las calorías equilibradamente si se respetan cantidades y variedad de alimentos.

Ayuda en las relaciones familiares.
Un desayuno en familia permite y favorece la relación armónica entre los miembros de la familia, es un tiempo de diálogo que ayuda a educar en la responsabilidad de la alimentación.


Se desaconseja en el desayuno


el uso diario de las grasas de origen animal (mantequillas, carnes grasas, embutidos), hacer desayunos muy copiosos, introducir bollería industrial y alimentos muy ricos en azúcares refinados y, sobre todo, saltarse el desayuno.

Si falta tiempo para desayunar, hay que acostarse antes y levantarse más temprano.
 
Luís Serra, presidente de la Sociedad Española de Nutrición Comunitaria (SENC) informa que "un desayuno completo debe incluir cereales, fruta y lácteos". Y es que, si no se ingieren estos alimentos en la primera comida del día, no sólo se producirá un bajo rendimiento escolar, sino que, y según este estudio, el niño surgirá problemas de desorden alimenticio y algo que cada vez es más habitual: la obesidad infantil.
(fuente)


10 Errores frecuentes a la hora de comer
  • Saltarse el desayuno, comida imprescindible, especialmente entre los niños.
  • No incluir amplia variedad de hortalizas y frutas, fuentes de vitaminas y minerales.
  • Consumir poco pescado y frutos del mar. Contribuyen a prevenir enfermedades cardiovasculares.
  • Dejar de incluir lácteos, alimentos que incluyen calcio; previenen la osteosporosis.
  • No incluir legumbres en todo el año; son fuentes de proteína vegetal.
  • Consumir hidratos de carbono simpoles (azúcares) y dulces; sólo aportan calorías sin nutrientes esenciales.
  • Consumir cereales refinados, en lugar de integrales.
  • Incorporar manteca o margarina, en vez de aceites vegetales.
  • Salar demasiado las comidas, con el riesgo de hipertensión.
  • Consumir en exceso los productos de dieta, creyendo que no engordan.
"Junk- Food"
El consumo de la llamada comida basura, chatarra o "Junk- Food" ha aumentado, especialmente en la última década en los países desarrollados. Incluso, ha llegado a los países subdesarrollados, donde no hay información sobre los efectos que provocan estos alimentos. El perfil nutritivo de este tipo de comida puede definirse como hipercalórico, hiperproteico y con elevado contenido graso. Dicha actitud se va prolongando hasta las edades avanzadas en que os hábitos adquiridos se convvierten en rutina. Tal situación es preocupante. María Lara, nutricionista boliviana, recomienda trabajar con los niños pequeños para crearles hábitos alimentarios positivos en bien de su salud.
 
Alimentos y Desempeño Escolar
Los alimentos ofrecidos en la escuela son la clave para mejorar el desempeño escolar. Los niños que tratan de aprender con el estómago vacío, tropiezan con dificultades. Ofrecer alimentos a los niños a medio día, mejora además la asistencia a clases. Colaborar, velando por que los niños estén debidamente alimentados, avanza un gran trecho hacia el logro de un óptimo rendimiento escolar. En este sentido el papel de la persona docente se convierte en "maternal" al estar vigilante en este aspecto, indicando qué "bocata" es saludable y cuál está contraindicado. Así mismo, dentro del currículo, en el área de conocimiento del medio se debe velar por dar especial interés al tema de la nutrición, aportando consejos y ejemplos. Informando a los padres y madres a través de tutorías o notas. Todos somos partícipes de la formación.

martes, 29 de mayo de 2012

IPAD: POSIBILIDADES DOCENTES

Desde hace tiempo me ronda por la cabeza la idea de poner un post sobre este artilugio que, día a día, tiene más adeptos.

Su comodidad en el manejo, su enorme facilidad y la cantidad de aplicaciones gratuítas y de pago; lo convierten en una herramienta muy útil para el uso en la docencia. La pega: su precio. Claro, es discutible, porque si el proyecto aula 2.0 ha sido caballo de batalla para justificar el gasto excesivo en Educación, qué administración no ha adquirido Ipad para sus cargos; me sé yo de algunas que junto con el nombramiento iba adosado un Ipad 2 con 3g y 64 Gb ( el más caro entonces). Pero el precio puede ser costeado por el profesorado que, de manera personal, quiera usarlo en beneficio de su propio trabajo.

Tiene otra pega: no es compatible con los proyectores que no tengan entrada de vídeo en hdmi ( Ipad tiene una única entrada, dock, a la cual se le puede conectar un cable con terminal hdmi), por lo que es complicado utilizar el Ipad como un ordenador con su cañón; aunque desde una pizarra smartboard sí se puede controlar con un Ipad.

De entre las numerosas APPs, aplicaciones, existen muchas que encajan perfectamente con la labor docente, y otras que pueden ser usadas con fines educativos.

Os dejo una página dondeaparecen varias de ellas:



En la propia AppStore de Apple hay diversas herramientas y aplicaciones propias para estudiantes, profesores y padres, por ejemplo, iStudiez Pro.

Se abre todo un mundo de posibilidades didácticas que ayudan a que la educación sea más cómoda, atractiva y amigable.

lunes, 28 de mayo de 2012

Web 2.0: Genoom

¿A quién no le gusta tener controlado su pasado? Si todo ello se realiza desde un contexto fácil, divertido y amigable pues mucho mejor.

Desde muy temprana edad se les enseña a la infancia a conocer a sus parientes cercanos y, más tarde a los más lejanos, pero difícilmente se les muestra de dónde vienen cada uno de ellos y qué relación existe entre ellos. Esta es una muy buena herramienta que muestra en su globalidad cada pariente y su relación con el resto.

Elaborar un árbol genealógico no es fácil, para ello hay que conocer muy bien nuestro pasado. El sistema te permite, a su vez, avisarte de la cercanía de un cumpleaños, a través de un mensaje de correo. Es un retrato familiar que viene muy bien para trabajar en el aula el tema de la familia:


El enlace: GENOOM

Herramientas WEB 2.0: adnstream

Dentro de las herramientas Web 2.0 se encuentran las que ofrecen la posibilidad de visualizar vídeo. En un contexto educativo ofrecer la información a través de un canal visual enriquece notablemente el proceso enseñanza - aprendizaje.

Es evidente que los enlaces que ofrezco, por sí solos, no son interactuables y por tanto no se consideran en el marco del Web 2.0; pero dentro de una batería de herramientas de una LMS, son ingrediente fundamental del conjunto de posibilidades didácticas.

ADNSTREAM es una página que ofrece vídeo organizado por canales temáticos, los más vistos, películas, documentales, música, deporte, infantil,.... es muy variado y con una agradable presentación.
Permite linkarlo a varias redes sociales, tomar el enlace para pegarlo en correos, webs,... o embeberlo como he hecho en este caso:



La página en cuestión está en este enlace: ADSTREAM

jueves, 24 de mayo de 2012

HERRAMIENTAS WEB 2.0: FISGONIA

Dentro de las herramientas WEB 2.0 se encuentra este sitio, para aprovechar el sistema de web cam, visitando el mundo entero en vivo y en directo.

El site está dividido en categorías y puedes visitar la webcam instalada o, a traves del mapa, ver las fotos en Panoramio, interesante web para trabajar la Geografía y la Cartografía.

miércoles, 25 de enero de 2012

El uso de la pizarra digital en el aula

Cada vez es más frecuente que, contando con lo medios adecuados, se utilicen en las escuelas estrategias cognitivas que fomenten la asimilación de contenidos didácticos a traves de las tecnologías 2.0; ello provoca una mayor atención y motivación en el alumnado.

La persona docente encuentra la herramienta didáctica apropiada y realiza una explotación de la misma, cuidando de ofrecer diversidad para establecer mecanismos de aprendizaje y llegar a los mismos resultados, estaes la base de los aprendizajes significativos: el alumnado debe ser capaz de encontrar el camino para resolver la actividad propuesta, estamos introduciendo herramientas y estrategias en los miños y niñas, al mismo tiempo que etán asimilando contenidos (una gran diferencia con los diseños educativos anteriores).

Las pizarras digitales ofrecen la posibilidad de proyectar y modificar la proyección o sobreescribir en ellas, es como tener un ordenador y pode pintar sobre la pantalla. Los colegios que disfrutan de estas tecnologías ofrecen a su alumnado una herramienta que provoca atención y motivación, la clase está en penumbra y el único foco de luz sale de la proyección, así pues la atención está casi asegurada. Lo motivante es la versatilidad de su uso, podemos ver desde vídeos, fotos, textos, gráficas, tablas,.... y, al mismo tiempo, sobreescribir en ellos.

Un ejemplo, trabajar el método ABN de Jaime Martínez Montero, sobre la pizarra digital y con software creado para el método:

jueves, 19 de enero de 2012

Aprender a crear un blog en dos sesiones

¿Es posible formar a un grupo de seis personas en el aprendizaje de la herramienta de blogger y que creen así su primer blog?
¿Es posible que marcando las pautas precisas y dando los pasos tutorizados necesarios el grupo reducido de seis sea capaz de asimilar todo el contenido básico sobre la creación de un blog personal?
¿Es posible que obtengan éxito y sea gratificante el indagar sobre lo aprendido y se realice un "vuelo" pedagógico y la explotación final sea satisfactoria?

La respuesta es única: Sí.

El truco: tratar de establecer un periodo entre ambas sesiones de una o dos semanas, y en la sesgunda sesión hacer un rápido repaso y resolución de dudas; y dedicarla a avanzar en la mejora del blog.

Es fácil hacer un blog. Lo más difícil es escribir en él y mantenerlo, no es necesario que el público lector sea abultado, porque el compromiso sería mayor y estaríamos obligados a escribir y actualizar las entradas más a menudo. Lo importante es realizar creaciones propias y no endosar un copy and paste cada dos por tres, porque el blog sale descafeinado.

¿Las entradas deben ser largas o mejor hacerlas muy cortas?; pues ni lo uno, porque aburre, ni ño otro, porque para eso tenemos el Twiter. L o ideal es plasmar en la entrada la idea principal y desarrollarla sin necesidad de hacer scroll con el ratón.

Ahora tan solo estoy esperando poder llevar a cabo este experimento.